学校受结果义务的约束

在昨天看来,经济及社会理事会主张不改变,但加强了1989年法律的指导方针

只是写它是不够的,你必须这样做

经济及社会理事会(CES)昨天没有说明其对未来学校指导法的贡献

去年2月由教育部委托的一项意见,包括1989年修订法所要求的专家小组,即所谓的若斯潘法案

出现了五个主要方向,其中十个是一个新概念:结果的义务,并邀请学校提交,特别是在平等机会方面

两项研究,一份报告和一次全国辩论是这项工作的基础,结论已经完成而不是改变现行法律

前两个是住房调查

“教育与再分配”(1)和“法国贫困儿童”(2)绘制了一个令人困惑的教育系统资产负债表,每年有60,000名学生离职,没有任何资格

他们还通过数据显示,家庭收入继续决定学龄儿童的成功 - 不幸的是失败了

第二个是审计法院在2003年提交的一份报告,该报告指出系统的等级很重,没有个别举措的余地

第三,最后,在今年秋天举行的20,000场实地会议上取得的成果,作为关于学校未来的辩论的一部分

总结很简短但很重要:“学校必须让学生成功,”评论总结克劳德阿兹马

简而言之,它不仅需要正确的目标

它受结果义务的约束

还有一个关键问题:面对这一观察,我们是否应该深刻改变15年前制定的方向方法

CES的反应并不具有革命性,因为它是可预测的:对于我们测试的测试,Jospin规则并不差,问题在于基本原理的应用

ESC选择“加强范围”,而不是改变方向

就像说话的程度而不是水平一样,ESC确认学校已经大大减少了学业上的失败:“如果不保持至少一个CAP或BEP,年轻人就不应该出去”

对于遇到麻烦的人,CES提醒他们必须继续受益于推迟培训的权利

另一方面,ESC强调了“为所有学生共同的核心培训内容的反思”的深远的紧迫性,他通过邀请,“了解人才的多样性”,丰富了学生的评估方法

“这是关于将艺术和工艺融入实际生产中,”ClaudeAzéma解释说,他转变了流动的方向,建立了一个机构网络,以建立真正的多年项目

消费电子展还回顾了为此目的“加强公共教育服务,为未来公民提供大熔炉”的必要性

Marie-NoëlleBertrand

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